عدم تنظيم الوقت

   المشكلة :

   تظهر هذه المشكلة أثناء بحث مشكلات أخرى مثل التأخر الدراسي أو النوم في أثناء الدروس .

   سلوك المشكلة :

   يكون الطالب غير مقدر لقيمة الوقت ، يتسم أحياناً بعدم المسئولية ، لديه ميل للتسويف وتأخير الواجبات ، لا يوزع وقته على الأنشطة بشكل مناسب . وقد يترتب على ذلك مشكلة أخرى مثل : ( نقص النوم ، وانتهاء الامتحان دون أداء المهام المطلوبة ) .

   العوامل التي تساعد على وجود سلوك المشكلة :

   1- نقص التدريب على تنظيم الوقت .

   2- عدم تنمية تحمل المسئولية لديه .

   3- التدليل والحماية الزائدة .

   4- تقليد الآخرين من زملائه .

   5- الانشغال بأنشطة تافهة .

   6- تشتيت الانتباه والتنقل من نشاط لآخر .

   7- الاعتماد على الميل العاطفي ( الاتجاه ) في توزيع الوقت على الأنشطة مما ينشأ عنه عدم التوازن في التوزيع .

   التعرف على المشكلة :

   1- الطالب نفسه .

   2- المرشد أثناء دراسة مشكلة أخرى مثل التأخر الدراسي أو أنشطة وقت الفراغ أو النوم أثناء الدرس وغيرها .

   الأدوات التي تستخدم في جمع المعلومات حول المشكلة :

·       المقابلة .

·       الملاحظة أثناء القيام بالمهام التي يكلف بها الطالب داخل المدرسة .

   الأساليب الإرشادية :

   1- الإرشاد الديني – حيث أن الإسلام ينظم  للمسلم وقته ويعلمه تحمل المسئولية وقيمة الوقت .

   2- التشكيل في التدريب على تنظيم الوقت .

   3- استخدام النماذج السلوكية ( النمذجة ) .

   4- العلاج بالواقع .

   5- النصح .

   6- التشاور مع ولي أمر الطالب حول مراقبة استفادته من الوقت لأبنائه .

   7- المحاسبة على أداء الواجبات أولاً بأول .

   8- إرشاد الزملاء ( الرفاق ) Peer Counseling  .

   9- الإرشاد الجمعي .

الاكتئاب

   المشكلة :

   الاكتئاب من الأمراض النفسية التي تتمثل في تغير الحالة المزاجية ( الانفعالية ) بحيث تؤدي بصاحبها إلى الانسحاب من أنشطة الحياة والنظرة المتشائمة لها .

   سلوك المشكلة :

   يتضمن الاكتئاب مجموعة من السلوكيات منها :

   1- نقص النشاط .

   2- نظرة متشائمة للذات ونقص التقدير الذاتي .

   3- نظرة متشائمة للآخرين .

   4- نظرة متشائمة للمستقبل .

   5- نقص أو فقدان الشهية لتناول الطعام .

   6- نوم متقطع ، أرق في بداية ووسط ونهاية النوم .

   7- مظاهر الحزن مثل البكاء .

   8- فقدان الثقة في الآخرين وعدم الاهتمام بالعلاقة معهم .

   9- قد يوجد نوع من القنوط .

  10- الشعور بالتأثم والنوم واجترار الماضي .

   العوامل المساعدة على وجود المشكلة :

   1- أحداث مؤلمة .

   2- ضغوط الحياة .

   3- ظروف التنشئة .

   4- فساد التصورات العقلية للأحداث .

   5- جوانب بيولوجية مثل الإصابة ببعض الأمراض العضوية .

   6- وجود حالة من الإعاقة أو المرض المزمن .

   7- نقص العلاقات الاجتماعية والشعور بالوحدة .

   8- وجود اضطرابات نفسية مزمنة .

   التعرف على المشكلة :

·       الطالب نفسه .

·       ولي أمر الطالب .

·       ملاحظات المرشد .

·       أثناء دراسة لمشكلة أخرى للطالب بواسطة المرشد .

   الأدوات التي تساعد في الحصول على المعلومات المناسبة حول المشكلة :

   1- المقابلة .

   2- الملاحظة .

   3- الاختبارات .  مثل مقياس الاكتئاب في مقياس الشخصية المتعددة الأوجه ومقياس بيك للاكتئاب ( الشناوي وخضر ) أو مقياس هاميلتون أو مقياس لوبين أو غيرها .

   الأساليب الإرشادية :

   1- الإرشاد الديني .

   2- الإرشاد السلوكي مثل استخدام مدرجات الأنشطة المرغوبة .

   3- الإدماج في الأنشطة الاجتماعية والرياضية .

   4- العلاج العقلاني الانفعالي .

   5- العلاج الطبي هو من اختصاص المؤسسات الطبية والأطباء النفسيين .

   6- التشاور مع الأسرة لتخفيف الضغوط النفسية على الطالب وتحسين معاملته .

  

ملحوظة  هامة :

   الدور الذي ينتظر المرشد في هذه الحالات هو التعرف عليها وتقدير شدة الحالة والإحالة إلى الجهات المختصة لتقدير مدى الحاجة إلى العلاج الداخلي في مستشفى حيث أن هذا الاختلال يتضمن خطورة من الفرد على نفسه وأحياناً على غيره . وقد يستدعي علاجاً دوائياً أو استخدام صدمة كهربية ، كذلك من المهم أن يدرك المرشد أن تشخيص الحالة على أنها اكتئاب ليس من اختصاص المرشد وإنما يفضل إحالة الطالب الذي يلمس المرشد وجود حالة متوسطة من الاكتئاب لديه إلى الجهات الطبية المتخصصة . وأما الحالات التي لديها درجة بسيطة من الاكتئاب والتي لا يتوقع منها وجود خطر فإن المرشد قد يتبع معها الأساليب المذكورة

صعوبات التعلم

   المشكلة :

   تبدو هذه المشكلة عندما يكون هناك فرق بين مستوى تحصيل الطالب والمستوى الذي له استعداداته وقدراته .

     سلوك المشكلة :

   1- انخفاض مستوى التحصيل الدراسي ( مثلاُ رسوب في مقرر أو أكثر ) على عكس ما تدل عليه استعدادات وقدرات الطالب ( مثلاً مستوى الذكاء ) .

   2- لا يرجع هذا الانخفاض من التحصيل إلى إعاقات بدنية ( مثل عيوب السمع أو الإبصار ) أو إعاقة عقلية ( مثل التخلف العقلي ) .

   3- يمكن أن يشار إلى المشكلة على أنها نوع محدد مثل :

   أ- صعوبات تعلم الرياضيات .

   ب- صعوبات تعلم القراءة .

   ج- صعوبات تعلم الكتابة .

   4- يبدأ ظهور المشكلة في حدود سن الثامنة ( المستوى الثالث الابتدائي ) .

     العوامل المساعدة على حدوث المشكلة :

   1- وجود مشكلات في التخاطب التعبيري أو الاستقبالي .

   2- وجود مشكلات في النمو الحركي للطفل .

   3- تغيرات مختلفة في التاريخ التعليمي للطفل مثل تغير المدرسين ، وتغيير المدرسة ، وفترات الانقطاع .

 

   التعرف على المشكلة :

·       المدرسون .

·       الآباء .

·       المرشد من خلال متابعة النتائج وتعبئة السجل الشامل .

     الأدوات التي تستخدم للحصول على معلومات حول المشكلة :

   1- مراجعة السجل الشامل .

   2- مراجعة نتائج الاختبارات الشهرية والفصلية .

   3- ملاحظات المدرسين .

   4- المقابلة مع الطفل ومع المدرسين ومع الاختصاصيين .

   5- الاختبارات التحصيلية المقننة .

   6- قوائم المشكلات مثلاً قائمة المشكلات المدرسية ( الشناوي والدماطي ) .

   7- المقاييس الخاصة بصعوبات التعلم .

     الأساليب الإرشادية :

   1- التعامل مع المشكلات العضوية مثل ضعف السمع ، وضعف الإبصار وغيرها عن طريق الجهات الطبية المتخصصة .

   2- استشارات للمدرسين لتركيز الاهتمام على معالجة المشكلة .

   3- استشارات للآباء للاهتمام بالطفل ودراسته .

   4- أنواع من العلاج التعليمي – ومنها مجموعات التقوية .

   5- إفادة الطالب من خدمات التربية الخاصة بالمدرسة إذا وجدت مثل هذه الخدمة ( مدرس التربية الخاصة ، وغرفة المصادر وغيرها ) .

إهمال المظهر وعدم النظافة

 

   المشكلة :

   تتمثل هذه المشكلة في ظهور الطالب بمظهر لا يليق به من حيث نظافة الثياب والبدن والأدوات والكتب ، وكذلك في السلوكيات الفردية التي تمثل الكتابة على الجدران وفي دورات المياه وتجريح الحوائط وإلقاء المهملات والأوراق في حجرة الدراسة وفي فناء المدرسة .

     السلوكيات :

   1- إهمال الملبس وعدم نظافته .

   2- إهمال قص الشعر .

   3- إهمال قص الأظافر .

   4- عدم نظافة الوجه والأيدي .

   5- الظهور بملابس مخالفة لطلاب المدرسة .

   6- الكتابة على الحوائط ( الجدران ) .

   7- إلقاء المهملات في فناء المدرسة .

   8- تجريح وإتلاف الأثاثات والملصقات وأدوات المختبر وغيرها .

     العوامل التي تساعد على وجود سلوك المشكلة :

   1- التنشئة الأسرية والتساهل أو الإفراط في التدليل .

   2- ضعف الاهتمام بمظهر الطفل في البيت .

   3- تقليد الآخرين .

   4- رد فعل لعقاب .

   5- وجود حالة اكتئاب لدى الطالب .

    التعرف على المشكلة :

·       الملاحظة من المدرسين والمرشد وغيرهم .

·       أثناء بحث مشكلة أخرى

   الأدوات التي تستخدم للحصول على المعلومات :

·       المقابلة .

·       الملاحظة.

   الأساليب الإرشادية :

   1- التوعية الدينية من حيث أن الدين يأمر بالنظافة ويحث عليها .

   2- التوعية الصحية .

   3- الإرشاد الجمعي .

   4- الإرشاد بالقراءة .

   5- جماعات النشاط ( الجماعة الصحية مثلاً ) .

   6- استخدام النماذج السلوكية .

   7- التدريب على عادات النظافة باتباع طريقة التشكيل .

   8- العقاب من إدارة المدرسة .

   9- التصحيح الزائد Over Correction مثل تكليف الطالب الذي يلقي مهملات في الفصل بجمع كل الأوراق الملقاة في الفصل .

   10- النصح والإقناع .

   11- التشاور مع المدرسين ومع الوالدين .

مشكلات التخاطب والكلام

لمشكلة :

   تلاحظ مشكلات التخاطب بشكل خاص في المرحلة الابتدائية وقد تستمر إلى المرحلة المتوسطة أو الثانوية وقد تؤثر على مستوى تحصيل الطالب كما قد تسبب له مشكلات انفعالية مثل القلق والخجل والاكتئاب أو قد تكون نتيجة لهذه المشكلات .

     سلوك المشكلة :

   تظهر المشكلة من عدة صور منها :

·       عيوب في إخراج الكلام ( النطق ) مثل إبدال بعض الحروف .

·       عيوب في البناء اللغوي مثل الأفعال والأزمنة ( عيوب الطلاقة ) .

·       اللجلجة وتشتمل على الوقوف عند كلمة أو مقطع معين .

·       عيوب الصوت .

·       عيوب في استقبال اللغة .

     التعرف على المشكلة :

·       المدرسون ( خاصة في دروس اللغات ) .

·       الآباء .

·       المرشد أثناء الأنشطة المختلفة .

   العوامل المساعدة على وجود المشكلة :

   1- أسباب عضوية في الجهاز العصبي المركزي .

   2- وجود إعاقات أخرى مثل التخلف العقلي ، أو إعاقة السمع ، أو الشلل المخي Cerebral Palsy .

   3- التنشئة الأسرية والمعاملة المتشددة .

   4- الضغط على الطفل لتحويل الكتابة من اليد اليسرى ( الأعسر ) إلى اليد اليمنى .

   5- مشكلات انفعالية مثل الخجل والخوف والقلق والاكتئاب .

   الأدوات التي تساعد على التعرف على المشكلة :

   1- المقابلة .

   2- الملاحظة .

   3- الاختبارات التحصيلية في دروس التلاوة ( تلاوة القرآن الكريم ) .

   4- اختبارات مقننة للتعرف على اللغة .

   5- الفحوص الطبية والعصبية .

   6- المقاييس التي تقيس المشكلات الانفعالية ( كمعلومات مكملة ) .

   الأساليب الإرشادية :

   1- الإحالة للجهات الطبية عند الحاجة ، وتوجد في الوقت الحالي مراكز لعلاج وتأهيل حالات عيوب التخاطب.

   2- المساعدة في تصحيح عيوب السمع عن طريق معينات سمعية .

   3- معالجة المشكلات الانفعالية ( مثل الخجل والقلق والاكتئاب ) .

   4- تحسين معاملة الأسرة للطفل .

   5- رفع المضايقات الصادرة من الزملاء نحو الطفل .

   6- التشاور مع المدرسين لمعاملة الطالب بالصبر وتشجيع التخاطب لديه .

   7- استخدام التشكيل لتدريبات اللغوية ( بواسطة معالج متخصص ) .

   8- تزويد الطالب بأشرطة المصحف المرتل ليستفيد منها في التدرب على التلاوة .

   9- تدريب الطالب على تسجيل تلاواته والتعرف على مواطن الخطأ فيها ومحاولة تقييمها بنفسه مرة وراء المرة .