المشكلة :
تظهر هذه المشكلة في جميع مراحل الدراسة وهي
تتسم بوجود مضايقة الآخرين ومضاد للقيم والأنظمة الموجودة في المجتمع وقد تشمل على
سلوكيات مثل العدوان والمشاغبة والكذب والغش والسرقة وغيرها .
سلوك المشكلة : يحدد
الدليل التشخيص الإحصائي للأمراض النفسية ( 1987م ) DSM-II-R الأعراض التالية لاختلالات الخلق Conduct
disorders :
أولاً
: اضطراب في الخلق ( السلوك ) يستمر لمدة ستة شهور على الأقل يظهر الشخص
خلالها ثلاثة أعراض على الأقل من الأعراض التالية :
1- يكون قد سرق بدون علم الضحية في أكثر من
فرصة .
2- يكون قد هرب من منزل أسرته ليلاً لمرة أو
مرتين .
3- يكذب كثيراً ( فيما عدا ما يلجأ إليه لتجنب
العقاب ) .
4- اشترك بشكل مخطط في إشعال حرائق .
5- يتغيب كثيراً عن المدرسة .
6- قام بإتلاف ممتلكات للغير ( منزل ، مبنى ،
سيارة ) .
7- قام بتحطيم ممتلكات أو أشياء تخص الآخرين .
8- يتعامل بقسوة مع الحيوانات .
9- أفعال جنسية .
10- استخدم أسلحة أو آلات حادة في مشاجرات .
11- يبدأ دائماً بالعراك المعتمد على الجوانب
البدنية .
12- سرقة من مواجهة الضحية ( أي بالقوة ) .
13- يتميز باستخدام العنف البدني مع الناس .
ثانياً
: إذا كان الفرد أكبر من 18 سنة لا تنطبق عليه شروط الشخصية المضادة
للمجتمع وتصنف الحالات إلى بسيطة ومتوسطة وشديدة ، والحالات الشديدة هي التي يجد
لديها عدد كبير من هذه الأعراض مع اتسامها بالعنف وإيقاع الأذى بالغير .
ويطلق على كثير من هذه المشكلات انحراف
الأحداث وهي تستوجب للأعمار الصغيرة في بعض الأحيان الإلحاق بالمؤسسات الإصلاحية (
دور الأحداث ) .
العوامل المساعدة على ظهور المشكلة واستمرارها :
1- ظروف التنشئة الأسرية خاصة في المرحلة
المبكرة وبصفة خاصة إهمال التربية الدينية للطفل وغرس حب الخير والتخلق بأخلاق
الإسلام فيه .
2- وسائل الإعلام المختلفة بما تتضمن من أعمال
يظهر فيها العنف والجريمة .
3- التعلم من الآخرين في المجتمع وفي المدرسة
ومن وسائل الإعلام .
4- التساهل في تربية الطفل وعدم استخدام
العقاب معه أو العكس التشدد البالغ واستخدام عقاب أكثر من اللازم.
5- تصورات عقلية خاطئة لدى الفرد عن أهمية
القوة .
6- التعزيز من حيث وجوده في مجموعة ( شلة )
تشجع فيه سلوك الانحراف أو من حيث ما يعود عليه من مكاسب بطاعة الآخرين له وخوفهم
منه أو إعطائه أشياء تخصهم لتجنب الإيذاء .
7- الفشل المتكرر في التعليم .
8- اختلافات بدنية ( قوة زائدة أو ضعف زائد )
أو حضارية اجتماعية تسبب إحباطات للفرد .
9- قد تكون هناك أسباب حيوية ( مثل اضطراب في
الغدة الدرقية أو تلف في الدماغ أو مصاحبتها لاختلال آخر مثل فرط النشاط ) .
التعرف على المشكلة :
1- المدرسون . 2-
زملاء الطالب .
3- ملاحظات المرشد . 4-
شكاوى من خارج المدرسة
5- أولياء الأمور أحياناً .
6- أجهزة الأمن .
7- جيران المدرسة .
الأدوات التي تستخدم في جمع المعلومات حول
المشكلة :
1- المقابلة .
2- الملاحظة .
3- السجلات .
4- التقارير الطبية .
5- اختبارات ، قوائم السلوك وقوائم المشكلات
ومقاييس العدوان والقلق والميل العصابي .
ومن
الاختبارات الموجودة :
- اختبار
ايزنيك ( خضر والشناوي ) .
- قائمة
المشكلات المدرسية ( الشناوي والدماطي ) .
- قائمة
السلوك الاجتماعي ( الشناوي واللحيدان ) .
- قائمة
كواي لمشكلات السلوك ( تحت الإعداد – الشناوي ) .
- مقياس
فاينلند للسلوك التكيفي ( الشناوي – الدماطي ) .
- مقياس
الغضب ( الشناوي والدماطي ) .
- مقياس
الاندفاعية ( الشخص ) .
- قاعة
المشكلات المدرسية ( علي خضر ) .
الأساليب الإرشادية :
1- الإرشاد الديني .
2- العلاج العقلاني الانفعالي .
3- الاشراط الإجرائي ( التشكيل – الانطفاء الخ
) .
4- العلاج المعرفي .
5- استخدام النماذج السلوكية .
6- العلاج المعرفي .
7- الإشراك في جماعات نشاط .
8- الإرشاد بالقراءة .
9- التشاور مع الوالدين والمدرسين وعلاج
المشكلات التي قد تسبب إحباطات .
10- إجراءات نظامية .
ليست هناك تعليقات:
إرسال تعليق